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一場戰爭如何改變一所學校？答案未必只在課本裡，也可能出現在愛國活動、軍事訓練，甚至孩子第一次學著辨識地雷的時候。奧斯卡最佳紀錄片《反對普丁的無名先生》把鏡頭留在俄羅斯小鎮校園，記錄戰爭如何一步步進入孩子的日常。導演大衛博倫斯坦此次受發行商佳映娛樂邀請來台宣傳，接受三立新聞網專訪時，也談到這些影像為何讓他決定把帕夏的故事拍下來，以及他如何看待宣傳、教育與戰爭之間的關係。
導覽目錄：
- 一則徵人啟事 讓他們找到帕夏
- 從歷史課開始 「你的未來就是打仗」
- 戰爭打進校園 也正在塑造一代人的世界觀
- 最讓導演忘不了的 反而不是軍事課
- 當戰爭成為日常 下一代怎麼理解世界？
- 拍下這些畫面 代價是離開俄羅斯
2022年俄羅斯全面入侵烏克蘭後，戰爭除了發生在前線，也逐漸走進俄羅斯的教室。
愛國教育增加了，軍事訓練進入校園，老師開始向孩子解釋俄羅斯為什麼要打這場戰爭。在烏拉山區小鎮卡拉巴什（Karabash）的一所學校裡，帕維爾・塔蘭金（Pavel Talankin，暱稱Pasha）原本負責學校活動與攝影，工作內容也跟著改變。他被要求拍下這些活動，留下學校完成官方宣傳任務的紀錄。
反戰的帕夏後來做了另一個選擇：攝影機照樣開著，但他開始替自己留下另一份紀錄。
這批持續兩年多、從俄羅斯校園內部拍出的影像，最後成為紀錄片《反對普丁的無名先生》（Mr. Nobody Against Putin）。2026年3月，這部片拿下第98屆奧斯卡最佳紀錄片。
紀錄片導演大衛博倫斯坦（大衛 Borenstein）接受三立新聞網專訪時表示，影片一開始其實沒有具體方向，他就是想知道俄羅斯政府如何進行戰爭宣傳，帕夏原本甚至不是導演，他只是一個對自己工作愈來愈憤怒的俄羅斯學校工作者。
一則徵人啟事 讓他們找到帕夏
2022年俄羅斯進攻烏克蘭之初，大衛正在進行另一個與俄羅斯宣傳有關的拍攝計畫。他身邊的俄羅斯工作夥伴在網路刊出徵人訊息，題目很簡單：「這場戰爭怎麼改變你的工作？」
帕夏看到了這則網路訊息，立刻回信給拍攝團隊。他的回答直接得近乎憤怒。
大衛回憶，帕夏告訴他們：「他們把我變成了一個搞宣傳的人，他們讓我洗腦我的孩子。」
這封回覆讓團隊注意到這名住在卡拉巴什的學校工作者。大衛沒有親自進入俄羅斯，而是派俄羅斯團隊前往拍攝。原本，他們只是想把帕夏當成紀錄片中的一個人物，拍了幾個月後，卻發現帕夏自己拿著攝影機留下的畫面，比外來團隊更接近學校真正發生的事情。
大衛說：「所以他從一個主角，變成了一個導演。」這也成了《反對普丁的無名先生》最特殊的地方。
帕夏並不是闖進體制偷拍的人。他本來就在體制裡，每天跟老師、學生一起工作。學校要求他拍攝愛國活動，他就拍；要求他記錄課程，他也拍。正因如此，鏡頭前的人大多沒有把他當成外來記者。
觀眾看到的，是一場戰爭如何在日常工作中慢慢改變一所學校。
從歷史課開始 「你的未來就是打仗」
大衛第一次意識到這批影像的重要性，是2022年3月拍下的一堂課。
當時俄羅斯全面入侵烏克蘭才幾個星期，全世界都在討論普丁為什麼發動戰爭、俄軍會打到哪裡，以及俄羅斯社會如何理解這場入侵。
大衛看到的卻是一間俄羅斯教室。
他回憶，老師在課堂上向孩子談西方、談烏克蘭，也談俄羅斯的未來。其中一句話讓他一直記到現在。
「他天天都對俄羅斯的小朋友不停地說，你以後的未來，你的未來就是打仗。」
接著又說：「烏克蘭絕對不是最後一個，這只是剛開始。」
大衛告訴三立新聞網，看到這些影像時，他還不知道電影最後會講什麼故事，甚至還不知道帕夏是不是主角，但他已經確定：「我們拍的這個素材很有意思，而且也很重要。」
紀錄片後來還出現更直接的軍事教育。
大衛提到，瓦格納相關人員進入學校，教孩子辨識地雷。這些畫面成為許多觀眾看完紀錄片後印象最深的片段之一。
這並非卡拉巴什單一學校的特殊案例。俄烏戰爭延長後，俄羅斯持續擴大青少年的愛國與軍事教育。2025年，路透社曾採訪俄羅斯南部一處由哥薩克團體舉辦的軍事營隊，參加者最小只有8歲，內容包括行軍、戰術訓練、操作武器模型以及投擲模擬手榴彈，部分教官本身就是烏克蘭戰場退伍軍人。俄方將這類活動定位為培養愛國精神、紀律與國防意識；反對者則批評這是將戰爭敘事灌輸給兒童。
帕夏的鏡頭，剛好從2022年開始記錄了這個轉變。
戰爭打進校園 也正在塑造一代人的世界觀
四年多過去，俄烏戰爭仍然沒有結束。
截至2026年9月17日，俄羅斯仍持續以飛彈與無人機攻擊基輔及烏克蘭多個地區，烏克蘭也持續攻擊俄羅斯境內軍事與能源設施。美、俄、烏雖準備重新推動談判，但頓巴斯領土安排等核心問題仍未解決。
這讓《反對普丁的無名先生》裡那些校園畫面多了一層時間感。
2022年還坐在小學或中學教室裡，聽老師解釋「特別軍事行動」的孩子，現在已經大了四歲。對其中一些人來說，戰爭不是突然發生的新聞事件，而是一路伴隨他們成長的日常。
學校告訴他們誰是敵人、為什麼俄羅斯受到威脅、軍人代表什麼，甚至讓軍事技能進入教育。久而久之，戰爭開始成為理解世界的一套框架。
這也是大衛真正關心的問題。
他說自己已經拍過三部與宣傳有關的作品，分別把鏡頭放在中國、西方社會與俄羅斯。
「我本人一直對宣傳很感興趣。」他對宣傳的定義很簡單：「宣傳就是訊息和意識形態中間接觸的地方。」
大衛接著談到民主制度。他認為，當一個民主制度受到威脅，往往也代表一個社會取得與傳遞資訊的制度出了問題，因為人最後做出的政治判斷，取決於他究竟能看見哪些資訊。
最讓導演忘不了的 反而不是軍事課
然而，看過數百小時素材後，大衛說，最讓他忘不了的並不是瓦格納傭兵團進入校園，也不是那些政治課。
而是一個帕夏的學生，即將前往烏克蘭服役。離開卡拉巴什前的最後一晚，他和幾個最要好的朋友聚在一起，帕夏也在現場。他們喝酒、打鬧，最後彼此擁抱。
第二天，其中一個人就要成為前往烏克蘭的俄羅斯士兵。
大衛說，站在俄烏戰爭的角度，人們很容易先把這位年輕人看成一名俄羅斯軍人；但攝影機留下的那一晚，讓他看到另一層東西。
「在那個時刻，他就是個小朋友。」
他只是跟最好的朋友一起喝酒、大笑、擁抱，面對離開家鄉以前的最後一晚。
「裡面的感情非常複雜。」大衛說。
這一幕其實也反映了校園教育與戰爭之間最難量化的關係。
今天坐在教室裡的孩子，幾年後可能就是士兵、選民、父母或老師。一個國家如何向兒童解釋戰爭，不一定立刻反映在戰場，但可能逐漸影響一整代人如何理解敵人、國家與自己的責任。
當戰爭成為日常 下一代怎麼理解世界？
《反對普丁的無名先生》在台灣上映，很容易讓人聯想到另一個問題：當一個社會長期生活在安全威脅之下，孩子會怎麼理解戰爭？
這個問題未必需要把俄羅斯和台灣直接放在一起比較。
俄羅斯的特殊之處，在於戰爭爆發之後，政府對戰爭的解釋、愛國教育、歷史敘事與軍事訓練，逐漸一起進入校園。帕夏的攝影機留下的，就是這個變化發生的過程。
對其他同樣面對安全壓力的社會而言，這部紀錄片能引發思考的或許是另一件事：當國家需要人民理解威脅、準備防衛時，教育能不能同時保留討論、質疑和接觸不同資訊的空間？
大衛之所以長期拍攝「宣傳」，關心的也正是這條界線。
他在專訪中說，宣傳是「訊息和意識形態中間接觸的地方」。當政治開始決定哪些訊息被放大、哪些內容被忽略，普通人對世界的理解也會跟著改變。
帕夏的掙扎因此不只是反不反對一場戰爭。
他原本只是負責拍攝學校活動的人，卻慢慢發現，自己手上的攝影機也成了政治敘事的一部分。
大衛說，他真正感興趣的是帕夏身處其中時面對的選擇：「他面臨什麼問題，他面臨什麼選擇，他是怎麼選，他是怎麼反抗。」
對帕夏來說，最後的選擇就是繼續拍。只是他決定留下的，不再只有學校希望被看見的那一面。
拍下這些畫面 代價是離開俄羅斯
帕夏曾經一度辭職，但最後沒有停止拍攝。他一邊完成學校交代的工作，一邊留下另一份沒有經過官方同意的紀錄。代價也從一開始就很清楚。
大衛說，他們很早就知道，只要決定把這部紀錄片做下去，帕夏最後就得離開俄羅斯。
「他必須得成為一個難民。」
帕夏未來住在哪裡、做什麼工作，甚至還能不能重新建立原來的生活，都充滿不確定性。因此，當大衛被問到奧斯卡對他的意義時，他第一個想到的並不是自己的導演生涯，反而是帕夏。
他希望紀錄片被更多人看到，也希望有人因此知道帕夏做了什麼，讓這個離開自己國家的普通人，未來能得到一些幫助。
「因為他犧牲了很多，」大衛說，「我想要讓他的犧牲，感覺很值得。」
《反對普丁的無名先生》沒有從克里姆林宮拍普丁，也沒有把攝影機架在烏克蘭前線。
它把鏡頭留在一間學校。因為一場戰爭能留下的改變，本來就不只在地圖上的戰線。它也可能出現在一堂歷史課、一場校園活動、一個孩子第一次拿起模擬武器的時候，以及一整代人逐漸學會如何理解自己的國家與敵人的過程裡。
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